高职纺织专业教学应用能力培养的探讨-【资讯】

高职纺织专业教学应用能力培养的探讨>许同洪（常州纺织服装职业技术学院，江苏常州213100）高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才，要求学生在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能，具有良好的职业道德和敬业精神。高等职业教育的人才培养目标与规格要求表明：教学内容要突出应用性，要以社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线实施专业教学，理论教学要以应用为目的，强化应用为教学重点，把理论联系实践、知识传授与能力培养贯穿教学全过程。围绕这一目标，我们在专业教学中结合实际，在教学内容和方法、手段，以及教学检查等一系列环节中，进行了一些改革，取得了显著的效果。　　教学手段在专业教学中，如果学生没有明确的学习目的，缺乏学习热情，主动性差，难以收到好的教学效果，作为教师应该利用一切手段让学生深刻领会本课程的知识结构和应用价值，使学生热爱课程，从而激发学生兴趣，培养其应用意识。例如：在教授装饰织物时，利用多媒体课件生动、形象、内容丰富、信息多元、富有创新等特点，让学生欣赏各种各样的装饰织物，从中受到良好艺术熏陶，激发其想当纺织品设计师的欲望。不仅调动学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参预学习过程，有利于其主体意识和应用意识的形成。　　教学内容结合专业特点，及时地把国内外最新研宄成果补充到教学内容中去，让学生知道本课程的应用前景，会增加学生学习信心，自觉地刻苦地投身到学习中去。　　教学形式传统的教学方法采用灌输式、填鸭式，不利于学生应用能力的培养，改革教学方法，采用启发式、问题式、讨论式、自学式等生动形象的教学法，给学生以思考的空间，培养其实际应用能力。以应用为目标实施教学，首先需要教师精心组织，使学生利用己学过的知识来探索解决问题的能力，因此，专业教学必须把基本理论和生产实践有机地结合起来，理论是前提，实践是目的，联系是关键，学习的目的是为了使用。通过教师提出问题，学生自学，搞清基本概念，然后进入应用。例如教授产品工艺设计时，提出问题：棉织物和丝织物的特点如何，学生自学：搞清棉织物和丝织物的风格不同。为什么风格不同，学生讨出结果应用‘的模式，促使学生主动探索。学生通过自学，主动探索，深刻领会织物设计要考虑产品、原料，要选择合适的设备和工艺，使学生把己学过的纺织材料知识产品设计和机织工艺联系起来，逐渐地学会从应用的角度探索问题的解决方法。　　教学检查教学检查是教学管理中的重要环节，能促使学生学习的主动性。专业的教学检验以考试为主，学生上课不认真听讲，考试前拼命背概念，考完后全部忘光，最后，使学生感到在学校什么也没学到，针对这一问题，我们改革了检验方法。考试以应用性为主，综合检验学生的知识应用能力。如布置一个大型作业：设计一个品种，自己选择工艺、原料、机型，安排生产。鼓励学生去图书馆查资料，或探访工厂，可1作作者-简（介：许同洪讲师）主要从事1纺织织品I设计研宄lishingHouse.Allrightsreserved.http://ww以讨论，学生接到这一任务总是主动地设计，并寻根探源，设计完以后，老师根据设计的方案，提出问题，学生接到问题反复修正方案，直到设计到最佳。这样不仅促进学生知识学得牢，记得住，学得快，还有助于养成科学的学习方法，求实的工作作风。　　毕业实践实践教学不仅是使学生获得感性认识，通过亲自动手实践来掌握基本的操作技能和经验技术，实践教学还有着更为深刻的内涵，那就是通过实践环节，使学生逐步锻炼出创造性解决实际问题的能力。高等职业教育的特点决定高等职业技术人才必须坚持以应用能力为本位，而在技术型、技能型人才的应用能力培养上，仅靠学校课堂教育是难以实现的，还要大量依靠社会实践，这才是适应即将到来的知识经济时代职业岗位群的关键能力，传统的职业教育以使学生掌握经验技术和动作技能为目标，为的是迅速适应工作岗位的要求。经验技术和动作技能是一个人的职业能力中必不可少的基本素质，人们的岗位职业能力要不断地予以更新，一生都需要不断地学习与提高。由于生产方式的根本变化，人们的职业能力构成也必将有大的改变。在掌握基础理论知识的前提下，通过实践形成新方案、新产品、新创意这方面的能力要求将凸显出来，即创新技能日益成为应用性人才的最重要、最关键的部分。这种能力的形成与培养，与实践教学的内容与方法有着密切的联系。以培养基本操作技能和经验技术为目标的传统教学显然己不适应社会变化对职业能力的要求。创新技能的形成并非空穴来风，其前提条件是不仅具备扎实的理因为毕业实习使学习直接面对企业生产经营中的各种问题，促使学生主动地思索，从而开创性地利用理论知识来解决实际问题，这对于实现高职教育人才培养目标与规格要求，培养应用性人才独具优势。学生到工厂实习，把生产中的问题作为毕业设计的课题，这样，不仅保证毕业设计的实用性，同时也能激发学生开展科学创新的热情，也加强了工厂和学校的联系，使产、学、研互为一体，相互促进，共同提高。例如学生在去实习时，发现某服务装织线处有严重皱拱，以此为课题，开展研宄，经织物测试发现织物可成性差，并提出了解决措施，经验证，很快地解决了问题，毕业生也受到用人单位的好评。几年来，针对高等职业教育岗位性强、实践能力要求高的特点，我们把毕业实习教学作为高职教学过程中的最后一个教学环节，与其他教学环节如实习检查、毕业设计、毕业答辩相互配合，相互深化和提高，为培养应用性人才发挥了其他教学环节所不能代替的作用。它把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，是检验学生用己学知识来解决实际问题能力的一个综合检验，为此，在专业教学中，我们必须高度重视。　　几年来在培养高职应用性人才方面，我们按照社会的需要，把应用能力的培养贯穿教学全过程中，加强理论联系实际，取得了显著的效果。值得一提的是：培养应用性人才的关键是教师必须具备工程师的素质，具有丰富的实践经验，这样，才能使理论很好地联系实际，为培养高素质的应用性人才提供保障。

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